Шадрина Надежда Ивановна

воспитатель

МКДОУ "Детский сад "Тополёк"

с. Мильково, Камчатский край

Консультация для педагогов

"Организация педагогического процесса с детьми дошкольного возраста"

Для воспитания личности необходима особая организация педагогического процесса в дошкольном учреждении, подразумевающая прежде всего психологически бережное отношение к личности ребёнка, уважение  в нём человека, имеющего право на личную жизнь. Жизнь в детском саду должна быть организована так, чтобы как можно меньше прерывать деятельность детей и мешать ей.

Воспитатель самостоятельно выбирает деятельность детей в зависимости от поставленных им задач, погодных условий, объёма и сложности обучающего материала. Воспитатель сам решает, в каких формах и видах деятельности он будет решать те или иные воспитательно-образовательные задачи. Он обязан продумать стиль и модель обращения с воспитанниками, позаботиться  об эмоциональном фоне детской деятельности.

Известно, что отношения детей с воспитателями играют огромную роль в формировании их личности. В речь воспитателя, которую он демонстрирует своим поведением, ребёнок черпает представления о взаимоотношениях людей, образцы норм и правил поведения.

В своих отношениях с детьми воспитатель должен помнить о том, что:

• ребёнок ему ничего не должен; это он должен помочь ребёнку стать более состоятельным и ответственным;
• в каждой конкретной неблагоприятной ситуации нужно понять, чего добивается ребёнок и почему он это делает, и только с учётом его состояния и интересов требовать от него соблюдения норм и правил;
• запретов и требований не должно быть много – это ведёт к пассивности и низкой самооценке воспитанников;
• тихий, застенчивый ребёнок нуждается в профессиональной помощи воспитателя так же, как и драчун и егоза;
• благоприятная социальная ситуация развития – лучший метод передачи детям нравственных норм и правил. Беседы о нравственности, не подкреплённые защитой детей от психического и физического насилия, - демагогия и опасная практика.

Залог успеха – в использовании ненасильственного управления деятельностью детей и гуманных методов и приёмов воспитания. Например, если у воспитателя возникает необходимость организовать с подгруппой или совместную деятельность всех, это заранее обговаривается, с тем чтобы дети могли учесть намерения взрослого, строя свои планы.

Воспитатель при отборе методов и приёмов взаимодействия с детьми должен помнить следующее.      

• Обеспечивать успех во всех делах ребёнка, и особенно в творчестве, через разумную долю помощи – его задача.
• Хвалить надо от души, а верить и доверять безоговорочно.
• Необходимо договариваться, находить общее решение, уступать желаниям.
• Прощать следует искренне.
• А вот сравнивать детей, ставить их друг другу в пример, а так же приказывать, требовать жёстко не следует.

При организации жизни детей целесообразно учитывать задачи развития и воспитания, возраст детей, их интересы, потребности и возможности.

Выбор содержания деятельности должен идти от детей, их желаний и уровня развития. Необходимо учитывать детские идеи, их пожелания и предложения.

            Наряду с этим в повседневную жизнь детей важно вносить элементы сюрпризности с тем, чтобы разнообразить её, сделать радостной и интересной; сохранить специфику игры и обучения, одновременно давая простор для реализации позитивных детских замыслов.

            Нынешние дети живут в информационно насыщенном, компьютеризированном мире. Их развитие не может не зависеть от этого. И не учитывать данное обстоятельство – значит заведомо создавать тупиковые ситуации в развитии ребёнка. Ведь ещё Л.С. Выготский подчёркивал, что обучение не должно плестись в хвосте развития, оно должно опережать его. Приступая к работе с детьми дошкольного возраста, важно помнить, что обучение не должно разрушать естественность жизни детей для этого необходимо следующее.

• Помните: принудительное обучение чему-либо бесполезно. Обучение надо организовать таким образом, чтобы ребёнок занимался с желанием, был инициативным! Необходимо постоянно поощрять усилия ребёнка и само его стремление узнать что-то новое, научиться новому.
• Знайте: только имея с ребёнком хороший личный контакт, можно его чему-то научить.
• Учитывайте: лучше слышат того, кто тише говорит.
• Помните: у каждого ребёнка свой срок и свой час постижения: "Чего не торопятся добиться, того добиваются наверняка и очень быстро" (Ж.-Ж. Руссо).
• Сравнивайте достижения ребёнка только с его же собственными, но не с достижениями других детей; избегайте отрицательных оценок и личности ребёнка в целом, и результатов его  деятельности.
• Обучая детей, учитывайте их индивидуальные особенности. Максимум внимания уделяйте отстающим: с новым материалом их нужно знакомить раньше, чем других детей (они должны опережать, а не догонять группу).
• Средства наглядности должны соответствовать возрасту детей, их возможностям, а так же программным задачам, этапу освоения материала.
• Должны быть созданы условия для использования каждым ребёнком поисковых способов ориентировки: чаще обращайтесь к детям с заданиями – подумать, догадаться.
• При выполнении заданий у ребёнка должна возникнуть  потребность в знаниях, в том числе способов решения задач.
• Дети должны научиться точно и связно выражать свои мысли: не нагружайте их обилием терминов – объясните суть понятий. Понимание важнее запоминания!

Из сказанного следует: от того, как воспитывается ребёнок, во многом зависит его будущее, эффективность его дошкольного обучения, а затем и всё последующее формирование всесторонне развитой личности.