Зачин

15 апреля – всемирный день искусства и культуры. Отсюда идея чуть глубже проникнуть в мир искусства, посвятив этому несколько дней. Воспитатели (каждый в своей группе) показывает ребятам картинки с разными видами декоративно-прикладного искусства (художник рисует, скульптор ваяет статую) и в доступной форме объясняют, что это искусство – то, что создаётся человеком для красоты.

Проблема: Как самим научиться делать такие красивые вещи? А если таких красивых вещей будет много, где и как их хранить, чтобы все могли полюбоваться красотой? (решение – создать свои шедевры в разных видах искусства и устроить выставку для ребят из другой группы)

Примерные образовательные ситуации

Примерные артефакты

1. Узнаём побольше о том, каким бывает искусство. Просмотр презентации.

2. Узнаём про музеи

3. Постановка проблемы: Мы тоже красиво рисуем. Может, стоит позвать кого-нибудь к нам в гости и устроить маленький музей – выставку своих работ?

4. Развитие проблемы – что мы будем показывать на нашей выставке? День 1. «Весёлые краски»

5.  День 2. «Пластилиновые чудеса»

6. День 3. «Бумажные фантазии»

7. День 4. «Народные мотивы»

8. День 5. «Искусство вокруг нас»

9. Подготовка к завершающему мероприятию.

Дети (в каждой группе) смотрят презентацию с остановками (например, остановка, когда говорится о художнике и его инструментах, дополнительно дети смотрят карточки и реальные предметы – палитры, кисти, краски; или остановка про скульптора – что свои макеты они сначала делают из материалов похожих на пластилин).

Репродукции картин про весну известных художников, например, «Грачи прилетели» Саврасова. Посмотрели картину, воспитатель говорит, что она хранится в специальном месте, где все могут на неё посмотреть.

Выбор места для будущей выставки (детям предлагаются свободные стены в группе, где будет размещаться выставка их творчества).

В обеих группах создаются рисунки в нетрадиционных техниках: «Солнышко» рисуют ладошками, «Курочка Ряба» - поролоновыми губками. Соответственно каждой группе нужны чистые листы, краски, «Солнышку» - кисти, «Курочке Рябе» кусочки губки.

В обеих группах создаются «шедевры» из пластилина в разных техниках: «Солнышко» - из «жгутиков», «Курочка Ряба» - из «шариков». Соответственно картон, пластилин.

В обеих группах создаются аппликации. В «Солнышке» с использованием ватных дисков, в «Курочке Рябе» с использованием шаблонов геометрических фигур (материалы для создания аппликаций).

В обеих группах дети раскрашивают заготовки игрушек. В «Солнышке» - дымковские игрушки, в «Курочке Рябе» - филимоновские. (шаблоны игрушек, карандаши – у «Солнышка», восковые мелки – у «Курочки Рябы»).

В каждой группе изготовляется своя поделка из природного и/или бросового материала (одноразовые тарелки, стаканчики, листочки, шишки……).

Совместное с детьми размещение работ на выбранном месте.

Событие (кульминация)

Посещение мини-музеев (сначала «Курочка Ряба» идёт в гости к «Солнышку», смотрят выставку их работ, делается акцент на то, что работы выполнены в других техниках: - Ой, смотрите, ребята рисовали ладошками, а мы - губками и т.п.; потом игра «Угадай цвет» (показ цветных карточек, поиск предметов такого же цвета в группе; фото с большими палитрой и кисточкой). Далее «Солнышко» идёт к «Курочке Рябе»: просмотр работ с акцентом на различие техник; игра «Тропинка»

Дети выкладывают, а потом проходят по тропинке из листов Задача – не выйти за её пределы; фото с большой рамкой для картины.)

Жизнь после события

Использование большой палитры, рамки и кисточек для игры.

В течение последующей недели дети видят результаты своего творчества на говорящей стене.

Ожидаемые результаты

- у детей появится интерес к творчеству;

- могут соотнести картинку с инструментом и картинку с мастером (например, кисти, краски, палитра и мольберт – это инструменты художника; скребки и глина - скульптора);

- собирают разрезные картинки заданной тематики;

- имеют минимальные представления о разных видах декоративно-прикладного искусства;

- проявляют эмоциональный отклик на переживания взрослых, сверстников.