Формирование эстетической среды: художественно-эстетическое развитие детей в ходе режимных моментов.

Из опыта работы старшего воспитателя

 МБДОУ д/с № 9 Баландиной Татьяны Сергеевны

1.  Введение (теоретическая база).

Художественно-эстетическое воспитание — это фундамент, на котором строится духовная сущность человека, его способность понимать себя и окружающий мир. Эстетическое развитие сопровождает личность на протяжении всей жизни, позволяя видеть красоту в повседневности.

Сегодня эстетическое воспитание — это не только приобщение к искусству, но и формирование особого взгляда на действительность. Оно охватывает способность целенаправленно воспринимать, любить и ценить прекрасное, а также стремление вносить элементы красоты в быт и труд, проявляя творческую активность.

В основе нашей работы лежит приобщение ребенка к эмоциональному опыту человечества через сотворчество, восприятие и созидание художественных образов. Мы стремимся развивать у детей образное мышление, воображение и эстетические чувства. Важно понимать, что эстетическое воспитание не ограничивается созерцанием — оно формирует способность создавать прекрасное в любой деятельности. Научить малыша различать добро и зло, видеть гармонию форм, линий, звуков и красок — значит сделать его внутренний мир богаче, чище и добрее.

2.  Задачи (целеполагание).

Основные задачи художественно-эстетического развития в нашем детском саду:

*   развитие эстетического восприятия и представлений детей;

*   приобщение к доступным видам художественной деятельности (изобразительной, музыкальной, театрализованной);

*   формирование потребности вносить элементы прекрасного в окружающую среду;

*   воспитание художественного вкуса и способности оценивать произведения искусства и явления действительности;

*   раскрытие творческого потенциала каждого ребенка.

3.  Создание среды (условия).

Для реализации этих задач мы уделяем особое внимание созданию развивающей предметно-пространственной среды. Ведь художественно-эстетическое воспитание невозможно без наполнения предметно-практической деятельности ребенка красотой.

Поскольку развитие ребенка происходит только в процессе активной деятельности, наша главная цель — создание воспитательных ситуаций, в которых каждый воспитанник может осваивать эстетический опыт.

4.  Режимные моменты: общение, умывание, прием пищи (практический опыт).

Особое место в нашей работе занимают режимные моменты. Эстетика быта невозможна без овладения элементарными нормами культуры поведения. Например, мы придаем большое значение культуре общения. Учим детей здороваться и прощаться, обсуждаем различные формы приветствия (от классического «Доброе утро» до дружелюбного «Рад видеть тебя!»). Мы поощряем попытки детей использовать разнообразные речевые обороты и жесты, тем самым превращая обычное приветствие в акт вежливости, наполненный теплотой и эстетическим содержанием.

Эстетика повседневности: от умывания до обеда

Мы убеждены, что эстетическое воспитание начинается не с кисти и красок, а с повседневных ритуалов. Режимные моменты — это уникальное пространство, где формируется «культура повседневности».Эстетика умывания:

Процесс умывания для ребенка — это не просто гигиеническая процедура, а первый утренний акт заботы о себе. Мы стараемся превратить его в «ритуал чистоты». В умывальной комнате мы обращаем внимание детей на красоту чистого полотенца, на то, как приятно и звонко журчит вода, как мыльно-пузырьковая пена переливается на свету. Мы учим детей аккуратности: не разбрызгивать воду, бережно обращаться с мылом, беречь чистоту своего «рабочего места». Так у ребенка формируется привычка видеть красоту в порядке и чистоте.

Эстетика приема пищи:

Особое внимание мы уделяем культуре питания. Красиво накрытый стол — это первый шаг к эстетическому восприятию. Мы используем яркие, но гармоничные по цвету салфетницы, учим детей правильно расставлять приборы, следим за тем, чтобы эстетика подачи блюд (даже в детском саду!) вызывала аппетит и радость.

Во время еды  стараемся поддерживать спокойную, доброжелательную беседу. Мы учим детей не только правилам этикета (как держать ложку, как пользоваться салфеткой), но и умению ценить труд повара, замечать красоту сервировки. Эстетическое удовольствие от процесса еды делает детей более спокойными, уравновешенными и внимательными к окружающим.

Через такие «мелочи» мы незаметно, но уверенно приучаем детей к тому, что красота — это не только то, на что мы смотрим в музее, это то, как мы живем каждый день.