Особенности методического сопровождения развития педагогов ДОУ

Современное общество нуждается в педагогах, обладающих высоким уровнем компетентности, креативности, готовности к использованию и созданию инноваций, умению вести опытно-экспериментальную работу. Развитие профессиональной компетентности педагогов неразрывно связано с организацией методического сопровождения в дошкольной образовательной организации.

Особенностью  методического сопровождения на современном этапе, является удовлетворение актуальных профессиональных потребностей педагога и обеспечение условий для включения педагога в творческий поиск. Это часть целостной системы непрерывного образования, направленная на

• углубление,
• актуализацию знаний,
• умений и навыков педагогов, основанных на достижениях науки и передового педагогического опыта, способствующих повышению профессионального мастерства каждого педагога, влияющих на формирование коллектива единомышленников,
• развитие творческого потенциала всех педагогов, необходимого для качественного выполнения воспитательно-образовательной работы в дошкольной организации.

Методическая деятельность, реализуемая на всех уровнях в соответствии с современными требованиями, позволяет успешно адаптироваться к любым инновациям, осуществляется в течение всего учебного года по составленному заранее плану и в зависимости от поставленных задач. С. Ж. Гончарова рассматривает методическую деятельность как деятельность, «направленную на создание, внедрение и применение методов». Непосредственным организатором методической работы является старший воспитатель. На взгляд Багаутдиновой С. Ф. «Методическую работу следует считать аспектом управления и рассматривать как деятельность, направленную на обеспечение качества образовательного процесса ДОО».

Таблица 1

Формы методической работы

Формы и методы профессионального взаимодействия

Традиционные формы, в которых место по-прежнему отводится докладам и прямой передаче знаний, утрачивают свое значение из-за низкой эффективности и недостаточной обратной связи. Сегодня необходимо вовлекать педагогов в активную учебно-познавательную деятельность применением приемов и методов, получивших обобщенное название «активные и интерактивные методы обучения». Они строятся в основном на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях решения той или иной проблемы, на самостоятельное овладение знаниями в процессе активной познавательной деятельности.

Беседа - индивидуальная форма методической работы, целью которой является уточнение позиций, взглядов педагогов на процесс воспитания и образования детей; выявление уровня владения воспитателем самооценкой, развития педагогической рефлексии; высказывание пожеланий, рекомендаций, направленных на совершенствование наблюдаемых аспектов педагогической деятельности.

Деловая игра – форма воссоздания предметного и социального содержания профессиональной деятельности, моделирования системы отношений, характерной для данного вида практики.

Психологическая диагностика (психодиагностика) — оценка индивидуально-психологических особенностей личности и психической деятельности человека. 

Изучение и распространение передового педагогического опыта позволяет решить целый ряд задач, таких как: целенаправленное накопление педагогических материалов, анализ результатов деятельности по определенному направлению образовательной работы, описание взаимосвязанной работы всех специалистов ДОО, подготовка образовательного учреждения к аттестации, менеджмент и маркетинг образовательного процесса.

Конкурсы профессионального мастерства – проводится с целью повышения творческой активности педагогов, создание условия для личностной и профессиональной самореализации.

Консультации (индивидуальные и групповые) – такая форма методической работы, для которой характерна монологическая форма преподнесения новой для воспитателей информации.

Круглый стол – форма обучения, проводимая с целью информирования слушателей по актуальной проблеме; эффективный метод активизации познавательной деятельности, основанный на интересе к проблеме.

Курсы повышения квалификации ставят перед собой цель развития профессиональной компетентности, мастерства, профессиональной культуры, обновление теоретических и практических знаний специалистов в связи с возросшими требованиями к уровню квалификации и необходимостью освоения современных методов решения профессиональных задач.

Мастер- классы – проводится с целью передачи педагогического опыта, системы работы, авторских находок, всего того, что помогло достичь наибольших результатов.

Метод анализа и решения практических ситуаций – метод, позволяющий педагогу непосредственно участвовать в обсуждении деловых ситуаций и задач, взятых из реальной практики.

Методические объединения - специальный комплекс практических мероприятий, базирующихся на  достижениях науки и  передового педагогического опыта и направленный на всестороннее повышение  компетентности  и профессионального мастерства  каждого  педагога, развитие  и повышение  творческого потенциала педагогического коллектива в целом и, в конечном счете, - повышение  качества и эффективности образовательной деятельности.

Мозговой штурм – это форма методической работы, способствующая развитию практических навыков, творчества, выработке правильной точки зрения на определенные вопросы педагогической теории и практики.

Обучающие семинары проводятся с целью повышения  теоретической подготовки воспитателя.

Открытые просмотры видов детской деятельности - позволяют всем увидеть, как работают коллеги, использовать их позитивный опыт, осознать свои недочеты.

Педагогические советы – постоянно действующие коллегиальные органы, рассматривающие различные аспекты деятельности ДОО.

Педагогические совещания – форма управления, позволяющая организовать обмен информацией и накопленным опытом между отдельными сотрудниками и структурными подразделениями образовательного учреждения; оперативно доводить конкретные задачи до непосредственных слушателей (информационные, оперативные, проблемные, разъяснительные, учебно-инструктивные).

Педагогические тренинги можно  использовать как для развития отдельных педагогических способностей воспитателей, так и для  формирования их устойчивого педагогического мышления.

Портфолио педагога – это один из методов оценки профессионализма педагогов. Он включает материалы, демонстрирующие умения педагога решать задачи своей профессиональной деятельности, выбрать стратегию и тактику профессионального поведения.

Портфолио даёт возможность педагогу продемонстрировать те результаты практической деятельности, которые он считаете наиболее значимыми для оценки своей профессиональной компетенции, позволяет демонстрировать не только результаты деятельности, но и прогресс по сравнению с предыдущими результатами.

Основными принципами формирования и ведения портфолио являются:

-принцип непрерывности (постоянное систематичное и последовательное пополнение портфолио);

-принцип диагностико-прогностической направленности (отражение состояния профессионального роста, наличие параметров профессиональной деятельности);

-принцип научности (обоснование целесообразности построения портфолио на основе компетентностного, деятельностного,  системного подходов);

- принцип индивидуально-дифференцированной направленности (оценку профессионализма в соответствии с  требованиями результативности воспитателя ДОО).

Проектная деятельность – это форма организации совместной деятельности обучающихся, совокупность приёмов и действий в их определённой последовательности, направленной на достижение поставленной цели, где цель – это решение конкретной проблемы, значимой для обучающихся и оформленной в виде некоего конечного продукта.

Самообразование – специально-организованная, самостоятельная, систематически познавательная деятельность, направленная на достижение определенных личностно и (или)  общественно значимых образовательных целей.

Семинары-практикумы – состоят из теоретической (семинар) и практической  (практикум) частей, на которых педагоги обобщается и систематизируется передовой опыт, показываются в действии приемы и методы работы, которые затем анализируются и обсуждаются.

Творческие и проблемные группы педагогов -  предполагает реализацию такого подхода к осуществлению  методической работы в ОО, который позволяет вовлечь педагогов в экспериментальную и исследовательскую деятельность.

Тренинг – специальный тренировочный режим, тренировка. Используется как самостоятельная форма методической работы или как методический прием при проведении семинара.