МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА – ДЕТСКИЙ САД №21 «МАЛЫШОК»
Исследовательская работа
«Чудеса с водой»
|
Выполнил: Макенов Радмир, 4 года Воспитанник Группы №8 «Рябинка» Руководитель: Воспитатель Остапенко Ирина Геннадьевна МБДОУ ЦРР - детский сад №21 «Малышок» г. Новоалтайска Алтайского края
|
г. Новоалтайск, 2025г.
Содержание
Введение. 3
Глава I. Теоретические основы развития детей дощкольного возраста в процессе исследовательской деятельности . 5
1.1. Роль исследовательской деятельности в развитии детей дошкольного возраста. .5
1.2. Общая характеристика воды…………………………………………….…..6
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по развитию детей дошкольного возраста в процессе исследовательской деятельности. 8
2.1. Мониторинг уровня знаний детей дошкольного возраста о воде и её свойсивах..………………………………………………………….………….......8
2.2. Организация и проведение опытно - экспериментальной работы по развитию детей в процессе исследовательской деятельности ребёнка дошкольного возраста ....…………………………………………………………9
2.3. Анализ опытно - экспериментальной работы по развитию детей дошкольного возраста в процессе исследовательской деятельности..........................................................................................................10
Заключение. 12
Список использованных источников и литературы.. 13
Приложение 1. 14
Введение
Тема проекта: «Чудеса с водой».
Участники проекта: воспитатель, ребёнок, родители.
Тип проекта: тематический.
- По составу участников: индивидуальный.
- По количеству участников: 4 человек.
- По содержанию: интегрированный.
- По продолжительности: краткосрочный.
Вид проекта:
- Информационный.
- Исследовательский.
- Творческий.
- Практический.
Современный мир на сегодняшний день очень динамичен. Общество предъявляет всё более новые требованию к современному человеку, который должен не только получать знания, но и уметь их добывать самостоятельно.
Дети дошкольного возраста не умеют читать, они получают информацию и приобретают жизненный опыт, через игровую деятельность или по показу. Взрослый человек здесь выступает и будет выступать проводником знаний для подрастающего поколения.
Детская любознательность подталкивает их на самостоятельное изучение окружающего мира – это неосознанно запускает мыслительные процессы, но благодаря этому возникают самостоятельные ответы или вопросы, направленные к взрослому.
Проблема в том, что череда вопросов раздражают нас, потому что мы заняты. У нас работа и юные исследователи уходят на второй план и только система образовании на современном этапе развития не осталось в стороне. Для того, чтобы ребёнок был всесторонне развитый в системе образование меняются структура, содержание образования, вводятся новые образовательные стандарты, ориентированные на формирование компетентности, включающие в себя интеллектуальную и практическую составляющую.
Данная тема для исследования выбрана не просто как фактор, составляющий нашей жизни.
Именно, экспериментальная деятельность с водой опирается и отталкивается от свойств воды на которые мы уже не обращаем внимание, так как это является частью нашей обычной жизни.
Цель исследования: Теоретическое обоснование и практическое подтверждение эффективности организации исследовательской деятельности в развитии детей дошкольного возраста.
Задачи:
- Изучить и проанализировать научную литературу по данной теме;
- Провести диагностику уровня исследовательской развития детей дошкольного возраста;
- Разработать и апробировать комплекс опытно - экспериментальной работы по развитию детей в процессе исследовательской деятельности ребёнка дошкольного возраста
- Проанализировать результаты реализации опытно-экспериментального занятия развитию детей дошкольного возраста.
Объект исследования: исследовательская деятельность в семье.
Предмет исследования: развитие ребёнка дошкольного возраста в исследовательской деятельности.
Гипотеза исследования: исследовательская деятельность является действенным методическим средством в развитии ребёнка дошкольного возраста.
Обеспечение проекта: стаканы, гуашь, кофе, зубная паста, чайный пакетик, сахар, соль, лет разной формы, вода.
Глава I Теоретические основы развития детей дошкольного возраста в процессе исследовательской деятельности
1.1. Роль исследовательской деятельности в развитии детей дошкольного возраста
Подрастающее поколение живёт в эпоху информации и новых технических возможностях. При этом дети XX-го века, всё также познают окружающий мир опираясь на свои ощущения, которые им передают органы чувств. В.Г. Белинский говорил: «Никакой человек в мире не родится готовым, то есть вполне сформировавшимся, но всякая его жизнь есть и что иное, как беспрерывно движущееся развитие, беспрестанное формирование» [2].
ФГОС ДО, предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира и т. д. Данное содержание реализуется в различных видах деятельности, присущих дошкольному возрасту. Один из них - познавательно-исследовательская деятельность - исследование объектов окружающего мира и экспериментирование с ними [1, с. 4].
Исследовательский подход как способ познания мира и метод обучения был опробован еще в древности. За многие тысячелетия методика исследования претерпела большие изменения и приобрела особую значимость в условиях модернизации системы образования.
Взаимодействие нано технологий и системы образования на сегодняшний день является неотъемлемой частью друг друга. Современные технологии дают уникальную возможность воспитать гармонично развитую личность ребёнка.
Исследовательская деятельность в настоящее время выступает средством комплексного решения задач в образования.
Исследовательская деятельность в педагогике - это деятельность, направленная на создание качественно новых ценностей, важных для формирования личности как общественного субъекта на основе самостоятельного приобретения субъективно новых знаний, умений и навыков [5].
Опытно-экспериментальная деятельность занимает одну из важных задач в развитие ребёнка. Исследовательская деятельность способствует развитию интеллектуальных способностей, запускает мыслительные процессы. Дети дошкольного возраста могут не только увидеть опыты, а также поучаствовать в них.
Современные инновационные технологии расширяют возможности увидеть интересные, полезные, недоступные опыты рядовому педагогу, который не может показать сложные опыты из-за отсутствия нужной специальности и повышенной опасности.
Исследовательская деятельность гармонично взаимодействует с другими видами деятельностями, способствует формированию, расширению словарного запаса.
Исходя из сказанного можно сделать вывод, что исследовательская деятельность играет важную роль в развитии ребёнка. Опытно-экспериментальная деятельность может быть самостоятельным и дополнительным компонентом в развитии детей дошкольного возраста. В том и другом случаи мы развиваем всесторонне развитую личность.
1.2. Общая характеристика воды
Вода - это основа жизни, которая в нашей жизни самое обычное и распространённое вещество в нашей жизни.
Вода играла и будет играть важную роль в развитии цивилизации так как вода и жизнь не разделимы.
Вода — простейшее устойчивое химическое соединение водорода с кислородом (H2O). При нормальных условиях — жидкость без запаха, вкуса и цвета [4].
Вода может находиться в трёх основных состояниях: жидком, газообразном и твёрдом. Жидкая форма — самая распространённая и знакомая. Также вода может превращаться в газообразное состояние — водяной пар. Третье состояние — твёрдое, или лёд.
Помимо того, что вода употребляется в еде, она ещё выпадает в виде атмосферных осадков.
Атмосферные осадки — это вода в жидком или твёрдом состоянии, которая выпадает на земную поверхность из атмосферы.
Виды атмосферных осадков:
- Твёрдые. Гололёд, изморозь, снежная крупа, снег, град, иней.
- Жидкие. Дождь, роса, морось.
Запасы пресной воды на нашей планете- это водные ресурсы. К ним относятся поверхностные, подземные воды и воды водотоков.
Поверхностные воды – это вода которая собирается на верности земли или ткёт по поверхности земли. К такому ресурсу относятся реки, озёра, болото и т.д.
Подземные воды – это дождевая и талая вода, которая просачивается через толщину горных пород.
Вода занимает ¾ поверхности планеты Земля. Она выполняет главную задачу – жизнеобеспечение. Поэтому воду нужно беречь, так как её запасы не бесконечны.
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по развитию детей дошкольного возраста в процессе исследовательской деятельности
2.1. Мониторинг уровня знаний детей дошкольного возраста о воде и её свойствах
Для того, чтобы приступить к исследовательской работе. Мы провели диагностику «Беседа о воде и её свойствах» А. А. Мелик-Пашаев, которую целенаправленно разделили на два блока. Цель беседы – выявить уровень знаний детей средней группы o воде и её свойствах. В мониторинге участвовали 25-ть детей из средней группы №8 «Рябинка». В качестве респондента выступил 1 ребёнок, воспитатель и родители.
Дети рассматривали наглядный материал атмосферные осадки, поверхностные воды и отвечали на вопросы:
- Для чего нужна вода?
- Где можно встретить воду?
- Где можно взять воду?
- Назовите три состояния воды?
- Назови свойства воды?
Результат мониторинга показал, что:
Высокий показатель имеют 5-о детей, что составило 20% от общего числа учувствовавших в мониторинге.
На среднем уровне 16% детей – это 4-е дошкольника, от количества детей.
Четверо детей показали самый низкий уровень сформированных представлений о воде и её свойствах – это 64%.
Таким образом результаты диагностики свидетельствуют о том, что на начало эксперимента в группе преобладает низкий показатель развития детей в исследовательской деятельности, что обеспечило объективность нашей дальнейшей работы.
2.2. Организация и проведение опытно-экспериментальной работы по развитию детей в процессе исследовательской деятельности
Исходя из анализа теории и изучения литературы, мы разработали комплекс опытно-экспериментальной деятельности для ребёнка дошкольного возраста в домашних условиях (Таблица 1), содержательно отражающих педагогические условия, сформулированные нами в гипотезе.
Таблица 1
Комплекс проведения опытно - экспериментальной работы по развитию детей в процессе исследовательской деятельности ребёнка дошкольного возраста
|
Дни недели |
Перечень выполненной работы |
Участники в исследовательской деятельности |
Работа с родителями |
|
Понедельник |
Беседа «О воде» Рассматривание иллюстраций, видеороликов по данной теме. Опыт 1 «Чем пахнет вода»* |
Вся группа Вся группа
Индивидуально |
Папка-передвижка «Познавательное развитие дошкольника в процессе экспериментирования» |
|
Вторник |
Опыт 2 «Разноцветная вода»*
|
|
Консультация родителям «Исследуем и экспериментируем вместе с детьми» |
|
Среда |
Опыт 3«Таяние льда в воде»* |
Индивидуально |
Папка-передвижка «Познавательное развитие дошкольника в процессе экспериментирования» |
|
Четверг |
Опыт 4 «Можно ли пить талую воду»*
|
Индивидуально |
Буклет Детское экспериментирование. |
|
Пятница |
Опыт 5 «Можно ли склеить бумагу водой»*
|
Индивидуально |
Буклет «Я любознательный» |
*Все опыты в приложении №1
Целью комплекса проведения опытно - экспериментальной работы по развитию детей в процессе исследовательской деятельности ребёнка дошкольного возраста
В ходе формирующего эксперимента мы поставили следующие задачи:
Задачи:
ü Вызвать интерес к такой части неживой природы, как вода.
ü Расширять и обогащать словарный запас по данной теме.
ü Расширять представление о свойствах воды.
ü Способствовать развитию мыслительным процессам, наблюдательности и любознательности.
ü Поддерживать инициативу бережного отношения к воде, как основному природному ресурсу.
Комплекс проведения опытно - экспериментальной работы по развитию детей в процессе исследовательской деятельности даёт возможность познавать окружающий мир в полном объёме.
Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по развития детей дошкольного возраста в процессе исследовательской деятельности мы увидим в параграфе 2.3.
2.3. Анализ опытно - экспериментальной работы по развитию детей дошкольного возраста в процессе исследовательской деятельности.
Данная работа направленна на исследования воды, её роль для окружающей среды, а также её свойства и возможности.
В процессе исследовательской деятельности дошкольник использовал питьевую воду. Воспитанник в данном проекте выясняет о роли воды для живых организмов и окружающего мира. Также самостоятельно проявляет интерес о необходимости воды в бытовой жизни.
Ребёнок в процессе наблюдения за взрослым человеком, убедился о пользе воды в хозяйственно-бытовом труде, её необходимость в приготовлении еды и гигиене.
После опытно - экспериментальной работы, мы провели повторную диагностику, чтобы проверить эффективность исследовательской деятельности в развитии детей дошкольного возраста.
Результаты показали, что уровень представлений о воде и её свойствах значительно изменился. Высокий уровень имеют 6 человек – это 24%, средний показатель составил 68% у 17 детей, а низкий показатель имеют 2 детей – это 8% от общего количества диагностируемых.
Заключение
На сегодняшний день проблема исследовательской деятельности имеет огромное значение для развития ребёнка, так как происходит активация мыслительных процессов, которые непосредственно влияют на познавательное развитие.
Опытно-экспериментальная деятельность мотивирует познавательное развитее у детей. Простые опыты позволяют показать детям взаимосвязь простых химических элементов без вреда здоровью, которые очень интересные и запоминающиеся.
В данном исследовательском проекте вода выступает как основной элемент. Остальные элементы выступают взаимодействующими с главным химическим элементом в опыте.
Таким образом, в процессе реализации проекта дошкольник приходит к выводу, что вода является жизненно важным элементом для человека и окружающего нас мира.
В ходе исследовательской работе у дошкольника сформировалась навык бережного отношения к воде, как одному из важных природных ресурсов.
Изучив совместно с родителями интернет источники и литературу по данной теме у ребёнка формируется экологическое воспитание, а у родителей экологическая культура.
Список использованных источников и литературы
- Аксенова, Т. А. Развитие дошкольника в познавательно-исследовательской деятельности в условиях реализации ФГОС ДО / Т. А. Аксенова // Молодой ученый. - 2016. - №12. - С. 1-6.
- Журнал для успешных людей // BBF.RU : [сайт]. – 2012. – URL: https://bbf.ru/ (Дата обращения 02.02.2025г.)
- Любимый детский : [сайт]. https://ljubimyj-detskij.ru (Дата обращения 24.01.2025г.)
- Яндекс // Википедии — свободной энциклопедии [сайт]. - https://ru.wikipedia.org/wiki/Вода (Дата обращение 02.02.2025г.)
- Яндекс // Нейро : [сайт]. - https://yandex.ru/search (Дата обращение 02.02.2025г.)
Приложение №1
Опыт 1 «Чем пахнет вода»
Три стакана (сахар, соль, чистая вода). В один из них добавить раствор валерианы. Есть запах. Вода начинает пахнуть теми веществами, которые в неё добавляют.
Опыт 2 «Разноцветная вода»
Ход опыта:
Заранее стоят заготовленные пластиковые стаканчики с водой и предметы, которые окрашивают воду (пакетик чая, кофе, зубная паста, гуашь). Юные помощники берут в одну руку предметы, которые красят, а в другую стаканчик с водой. Медленно опускают красящиеся предметы в стаканчики с водой и вместе с детьми наблюдают за изменением цвета. После опыта садятся на стульчики.
Опыт 3 «Таяние льда в воде»
Цель: Показать взаимосвязь количества и качества от размера.
Ход: Поместите в таз с водой большую и маленькую «льдины». Поинтересуйтесь у детей, какая из них быстрее растает. Выслушайте гипотезы.
Вывод: Чем больше льдина — тем медленнее она тает, и наоборот.
Опыт 4 «Можно ли пить талую воду»
Цель: Показать, что даже самый, казалось бы, чистый снег грязнее водопроводной воды.
Ход опыта: Взять две светлые тарелки, в одну положить снег, в другую налить обычную водопроводную воду. После того, как снег растает, рассмотреть воду в тарелках, сравнить её и выяснить, в которой из них был снег (определить по мусору на дне) и после этого можно пропустить через фильтр (ватный диск или марлю). Убедитесь в том, что снег – это грязная талая вода, и она не пригодная для питья людям. Но, талую воду можно использовать для поливки растений.
Опыт 5 «Можно ли склеить бумагу водой»
Ход опыта:
Возьмём два листа бумаги. Двигаем один в одну сторону, другой в другую. Смачиваем водой, слегка сдавливаем, пробуем сдвинуть — безуспешно.
Вывод: вода обладает склеивающим эффектом.
