Проект

(долгосрочный - 1 год) 

 

«Формирование основ безопасности жизнедеятельности у дошкольников»

 

Воспитатель: Сергиевская Олеся Геннадьевна

 

 

р.п. Сенной

 

2025 год

 

 “Образование уменьшает число опасностей, угрожающих нашей жизни, уменьшает число причин страха и, давая возможность измерить опасность и определить ее последствия, уменьшает напряженность страха ввиду этих опасностей”.

К.Д.Ушинский

Безопасность жизнедеятельности представляет серьёзную проблему современности и включает в себя решение трёх основных задач:

1. Идентификация опасностей, распознавание их и их источников;

2. Разработка предупредительных мер;

3. Ликвидация возможных последствий.

Формула безопасности гласит:

- предвидеть опасность;

- при возможности избегать;

 - при необходимости действовать.

Можно для себя выделить ряд всевозможных опасностей, связанных с местом пребывания ребёнка:

1. Опасности дома;
2. Опасности на улице;
3. Опасности на природе;
4. Опасности в общении с незнакомыми людьми.

По каждому направлению в группе ведётся работа. Оснащение методической литературой богатое, что даёт возможность в полной мере охватить всевозможные угрозы жизни  ребёнка, возможности нанесения ущерба его здоровью. Разработан план работы  по ОБЖ на учебный год, где раскрываются основные темы и содержание работы по обучению детей безопасному поведению.

 Этап уточнения и систематизации знаний дошкольников о правилах безопасного поведения дошкольников в быту проводится преимущественно через дидактические игры;

Этап усвоения умений безопасности жизнедеятельности через имитирование действий с бытовыми объектами и моделирования возможных угрожающих ситуаций обращения с ними;

Этап практикования действий с доступными потенциально опасными предметами быта.

План  разработан на основе содержания работы с детьми по правилам безопасного поведения, затрагивает все виды опасности окружающего мира. План работы состоит из 6 разделов:

1. “Ребенок и другие люди”,
2. “Ребенок и природа”,
3. “Ребенок дома”,
4. “Здоровье ребенка”,
5. “Эмоциональное благополучие ребенка”,
6. “Ребенок на улице”.

В каждом разделе даны темы, раскрывающие его основное содержание, в работе используем  различные методы, включая:

1. Обучение детей приемам защитного поведения (крик, призыв о помощи);
2. Применение видеоматериалов;
3. Экскурсии, беседы, игры на макете, игровые ситуации – загадки.
4. Игровые тренинги, в которых разыгрываются жизненные ситуации и подкрепляются сказочными сюжетами;
5. Использование художественной литературы, где иллюстрируются потенциально опасные ситуации;

Очень часто зачитываются на родительских собраниях и круглых столах с родителями доклады по вышеуказанной теме и вывешиваются на стендах консультации для родителей.

Для решения данной проблемы работа группы скоординирована на совместную деятельность с родителями. Во всех мероприятиях родители включены в жизнь детей в ДОУ.

Мы не можем гарантировать ребёнку абсолютную безопасность, но есть меры предосторожности, которых учим придерживаться их и их родителей.

Выполнение данной работы по формированию основ безопасности жизнедеятельности у дошкольниковпредусматривает:

С младшей группы - знакомство детей с правилами уличного движения, с дальнейшим усложнением содержания в средней группе, а также знакомства с правилами безопасного действия с предметами: ножницами, иглами (ручной труд, аппликация). В рамках ознакомления с природой предполагается знакомство детей с ядовитыми растениями и грибами.

 В старшем возрасте  от детей требуется знание своего домашнего адреса, фамилии, имени, отчества родителей.

 

Перспективный план работы по формированию основ безопасности жизнедеятельности у дошкольников на 2025 – 2026 учебный год.

Образовательная область: обучение детей дошкольного возраста формированию основ безопасности жизнедеятельности

Вид проекта: исследовательский, информационный, творческий, групповой, межпредметный,  долгосрочный.

Количество занятий: 1 раз в месяц. Проводить занятия не только по плану, но и использовать любую возможность для формирования у дошкольников основ безопасности жизнедеятельности.

Цель: Создание условий в дошкольном образовательном учреждении для формирования у дошкольников основ безопасности жизнедеятельности

Задачи:

Образовательные

• Развивать практические навыки поведения при опасных ситуациях;
• Расширить и систематизировать знание детей об окружающем мире;

Развивающие

• Развивать внимание, память, мышление, наблюдательность, познавательный интерес.
• Учить придумывать игры, составлять рассказы, загадки, активизировать словарный запас детей.
• Применять на практике знания, полученные на теоретических занятиях;

Воспитательные

• Воспитывать любовь к родному дому, детскому саду, природе;
• Развивать у детей дружеские взаимоотношения, желание помочь другим, чувство сопереживания;

Ориентация содержания – практическая направленность

Основные направления реализации проекта

Работа осуществлялась в 3 этапа

 1 – подготовительный:

• Подбор литературы
• Наглядно – дидактических пособий, демонстрационного материала для занятий
• Подбор статей консультаций, рекомендаций по теме
• Анкетирование родителей и диагностирование детей
• Круглый стол с участием родителей и детей

2 – основной:

Реализация основных видов деятельности по направлениям проекта, реализация поставленных целей и задач.

3 – заключительный:

Включает в себя сбор и обработку методических, практических материалов, соотнесение поставленных и прогнозируемых результатов. Подведение итогов, составления плана на новый учебный год

Обеспечение проекта.

1. Подбор иллюстративного материала по теме;
2. Изготовление стенда по «ОБЖ»;
3. Изготовление атрибутов к сюжетно - ролевым, режиссерским играм;
4. Создание библиотеки: произведения по ОБЖ, подбор стихотворений, сказок, частушек, загадок, пословиц;
5. Настольно – печатные игры.
6. Подбор доступных видеоматериалов, в соответствии с возрастом детей.

Предполагаемый результат

• Узнавать ядовитые грибы по описанию и внешнему виду;
• Составлять описательные и сюжетные рассказы по теме;
• Участвовать в развлечениях;
• Знать и называть опасные предметы;
• Объяснять, как нужно пользоваться теми или иными опасными предметами;
• Самостоятельно находить выход из проблемной ситуации;
• Владеть навыками социального поведения и эмоционально - положительно относиться к окружающим, находить позитивные способы установления контактов со сверстниками и взрослыми;
• Уметь группировать предметы по степени  опасности;
• Уметь правильно вести себя, если ты попал в беду;

 

Успешность освоения воспитанниками образовательных программ по формированию основ безопасности жизнедеятельности. (Педагогическая диагностика)

Система оценки уровня знаний детей.

1. Ребёнок на улицах города.

Вопросы:

- Что такое улица? Кого называют пешеходом? Кто такие пассажиры?

 -Что такое проезжая часть? Где должны ходить пешеходы?  Где нужно переходить дорогу? Что обозначают сигналы светофора?

-Как нужно вести себя в транспорте?

- Кто и как следит за порядком на дороге?

Высокий уровень – ребёнок сам называет правила поведения на дороге, во дворе, в транспорте; различает знаки пешеходного перехода. Рассказывает о профессии регулировщика.

Средний уровень – отвечает на вопросы, затрудняясь.

Низкий уровень – отвечает на вопросы с помощью воспитателя.

2. Пожарная безопасность.

- Что такое пожар? Что может стать причиной пожара? Что надо сделать, если возник пожар?

- Назови электроприборы. Какими игрушками можно украшать ёлку?

-  Как нужно вести себя на кухне?

- Кто такой пожарник? Для чего нужна эта профессия?

Высокий уровень – ребёнок сам рассказывает, какими электроприборами запрещено детям пользоваться и почему; что нужно делать, если случился пожар. Рассказывает о профессии пожарника.

Средний уровень – называет электроприборы, но не объясняет, чем они могут быть опасны.

Низкий уровень – отвечает с помощью наводящих вопросов воспитателя.

3. Ребёнок дома.

Какие опасные предметы могут находиться в доме? Почему нельзя ими пользоваться? Кто работает в службе скорой помощи? Зачем нужна эта служба?

Высокий уровень – сам рассказывает об опасных предметах в доме и почему нельзя ими пользоваться; о службе скорой помощи.

Средний уровень – только называет предметы домашнего быта, которыми нельзя пользоваться, не объясняя почему.

Низкий уровень – отвечает на вопросы с помощью наводящих вопросов воспитателя.

4. Ребёнок и другие люди.

Можно ли пускать в дом незнакомых людей? Почему?

Если к тебе подошёл незнакомый человек и предложил тебе конфету или пойти с ним куда-нибудь, как ты себя будешь вести?

- Если ты потерялся как нужно себя вести?

Высокий уровень – ребёнок сам рассказывает правила поведения при встрече с незнакомыми людьми.

Средний уровень – рассказывает не полными ответами.

Низкий уровень - отвечает с помощью наводящих вопросов.

5. Ребёнок и природа.

- Какие опасности могут подстерегать в лесу? Что делать если заблудился? Где можно прятаться во время грозы?

- Как нужно вести себя на воде летом? Зимой? Как нужно пользоваться водой?

- Каких насекомых ты знаешь? Где они живут? Можно ли их трогать? Почему?

- Можно ли гладить бездомную кошку или собаку? Почему? Что нельзя делать при общении с кошкой или собакой?

- Какие лекарственные растения ты знаешь? Какие ядовитые? Назови съедобные грибы. Назови несъедобные грибы.

Высокий уровень – рассказывает правила поведения на природе; на воде; правила пользования водой; как вести себя при встрече с насекомыми и бездомными животными. Различает лекарственные растения от ядовитых; съедобные грибы от несъедобных.

Средний уровень – отвечает на вопросы не полными ответами.

Низкий уровень - отвечает на вопросы с помощью наводящих вопросов воспитателя.