Рабочая программа «Ознакомление с предметным и социальным окружением»

СКАЧАТЬ (полный материал)

 

 

Рабочая программа

 

по образовательной области «Познавательное развитие»

непрерывная образовательная деятельность

«Ознакомление с предметным и социальным окружением»

для средней группы общеразвивающей направленности

 

 

 

Пояснительная записка

Рабочая программа непрерывно образовательной деятельности  «Ознакомление с предметным     и социальным окружением» образовательной области «Познавательное развитие» для детей средней группы составлена на основе Основной образовательной программы дошкольного образования.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

Ознакомление с предметным и социальным  окружением: Дыбина. О.В., средняя группа  М.: МОЗАИКА_ СИНТЕЗ, 2015

     Педагогический мониторинг в новом контексте образовательной деятельности. Изучение индивидуального развития детей, Ю.А Афонькина. – Волгоград: Учитель, 2015.

Основная работа по ознакомлению с предметным и социальным окружением в средней группе осуществляется в рамках непрерывно образовательной деятельности (далее по тексту НОД)

Рабочая программа рассчитана на проведение непрерывной образовательной деятельности (НОД) 17 раз в год (2  раза  в месяц), длительностью одного НОД  - 20 минут.

Цель: создание условий для приобщения детей  среднего дошкольного возраста к социально-культурным ценностям, формирование у детей дошкольного возраста первичного образа мира посредством развития познавательного интереса, потребностей и способностей детей, через самостоятельную поисковую деятельность на базе обогащенного сознания и сформированного эмоционально – чувственного опыта.

Задачи:

Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.).

Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (яще­рица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).

Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).

Продолжать знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощами (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодами (малина, смородина, крыжовник и др.), с грибами (маслята, опята, сыроежки и др.).

Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знако­мить со способами ухода за ними.

Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).

Рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня.

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

Расширять представления детей об условиях, необходимых для жиз­ни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).

Учить детей замечать изменения в природе.

Рассказывать об охране растений и животных.

• Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком,  зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.
• Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности с опорой на опыт детей.
• Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.

     Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.

• Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.

  Новизна данной программы заключается в том, что она предполагает формирование у детей знаний и представлений об окружающем мире, включающем природу и общество; понимание взаимосвязи между составляющими мира и взаимозависимости; выработку правильных форм взаимодействия с окружающей средой. Программа учитывает возрастные особенности дошкольников и дидактические принципы развивающего обучения. Развивающие задачи решаются с учетом индивидуальности каждого ребенка. В рабочей программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у воспитанников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Программой предусмотрено применение информационно-коммуникативных технологий.

Национальный региональный компонент реализуется в ходе игровой деятельности (дидактические и подвижные игры), бесед, наблюдений в природе, является частью непрерывно образовательной деятельности.

 

Программа составлена с учетом интеграции образовательных областей:

Виды интеграции образовательной  области «Познавательное развитие»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Физическое развитие» - расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни. «Социально-коммуникативное развитие» - развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми, - решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого-педагогической работы – формирование целостной картины мира. «Художественно-эстетическое развитие» - расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства, - использование художественных произведений для формирования целостной картины мира, - использование музыкальных произведений, средств  продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Познавательное развитие».	«Речевое развитие» (использование художественных произведений для формирования целостной картины мира). «Художественно – эстетическое развитие»  использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей  для обогащения содержания области «Социально-коммуникативное  развитие».

 

Особенности организации образовательного процесса

 

Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению образовательной области «Познавательное развитие» осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса - совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности  детей.

Решение образовательных задач осуществляется в ходе организованной детской деятельности, режимных моментов  и самостоятельной деятельности детей.

 

 

 

 

Формы организации образовательной деятельности

Содержание работы	Форма работы	Форма организации детей
Непрерывная  образовательная деятельность
«Ознакомление с предметным и социальным окружением»	Познавательная беседа, наблюдения,  рассматривание картин,  чтение художественных произведений и иллюстраций, создание специальных ситуаций, проектная  и опытническая деятельность, исследовательская деятельность, просмотр видеофильмов и телепередач, музыкально-дидактические игры, целевые экскурсий и прогулки, игры и развлечения, трудовая  и продуктивная деятельность, проблемные ситуации,  составление описательного рассказа,  презентации.	Подгрупповая, индивидуальная

 

Тематический план

 

№	Раздел	Тема	Количество НОД	В том числе практической
1	Предметное окружение	Расскажи о любимых предметах	1	1
2	Явления окружающей жизни	Моя семья	1	1
3	Предметное окружение	Петрушка идет трудиться	1	1
4	Явления окружающей жизни	Мои друзья	1	1
5	Предметное окружение	Петрушка идет рисовать	1	1
6	Явления окружающей жизни	Детский сад наш так хорош – лучше сада не найдешь	1	1
7	Предметное окружение	Петрушка-физкультурник	1	1
8	Явления окружающей жизни	Целевая прогулка «Что такое улица»	1	1
9	Предметное окружение	Узнай все о себе, воздушный шарик	1	1
10	Явления окружающей жизни	Замечательный врач	1	1
11	Предметное окружение	В мире стекла	1	1
12	Явления окружающей жизни	Наша армия	1	1
13	Предметное окружение	В мире пластмассы		1
14	Явления окружающей жизни	В гостях у музыкального руководителя	1	1
15	Предметное окружение	Путешествие в прошлое кресла	1	1
16	Явления окружающей жизни	День победы	1	1
17	Явления окружающей жизни	Мой город	1	1
	Итого		17	17

 

 

Содержание рабочей программы

 

 

№	Тема	Программное содержание
1	Расскажи о любимых предметах	Закреплять умение детей находить предметы рукотворного мира в окружающей обстановке; учить описывать предмет, называя его, детали, функции, материал
2	Моя семья	Ввести понятие «семья». Дать детям первоначальные представления о родственных отношениях в семье: каждый ребенок одновременно сын (дочь), внук (внучка), брат (сестра); мама и папа – дочь и сын бабушки и дедушки. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям- членам семьи.
3	Петрушка идет трудиться	Учить детей группировать предметы по назначению, воспитывать желание помогать взрослым.
4	Мои друзья	Формировать понятия «друг», «дружба». Воспитывать доброжелательные взаимоотношения между детьми, побуждать их к добрым поступкам; Учить сотрудничать, сопереживать, проявлять заботу и внимание друг  к другу.
5	Петрушка идет рисовать	Продолжать учить детей группировать предметы по назначению. Развивать любознательность.
6	Детский сад наш так хорош – лучше сада не найдешь	Уточнить знания детей о детском саде. (Большое красивое здание, в котором много уютных групп, есть два зала (музыкальный и физкультурный), просторная кухня, где повара готовят еду, медицинский кабинет, детского сада, где оказывают помощь детям.) (Детский сад напоминает большую семью, где все заботятся друг о друге.) Расширять знания о людях разных профессий, работающих в детском саду. Воспитывать уважение к сотрудникам детского сада.
7	Петрушка-физкультурник	Совершенствовать умение группировать предметы по назначению. Уточнить знания детей о видах спорта и спортивного оборудования. Развивать наблюдательность. -Побуждать детей группировать предметы по назначению. Закреплять умение различать предметы природного и рукотворного мира; определять функцию предмета по схематичному изображению. Побуждать детей группировать предметы по назначению.
8	Целевая прогулка «Что такое улица»	Формировать элементарные представления об улице; обращать внимание детей на дома, здания разного назначения, тротуар, проезжую часть. Закреплять знания о названии улицы, на которой находится детский сад; поощрять ребят, которые называют улицу, на которой живут. Объяснить ребенку ,как важно знать свой адрес.
9	Узнай все о себе, воздушный шарик	Познакомить детей с качествами и свойствами резины. Учить устанавливать связь между материалом, из которого сделан предмет, и свойством его использования.
10	Замечательный врач	Дать детям представления о значимости труда врача и медсестры, их заботливом отношении к детям, людям. Отметить, что результаты труда достигается с помощью отношения к труду ( деловые и личностные качества) показать, что продукты труда врача и медсестры отражают их чувства, личностные качества ,интересы
11	В мире стекла	Помочь детям выявить свойства стекла (прочное, прозрачное, цветное, гладкое). Воспитывать бережное отношение к вещам. Развивать любознательность. На основе полученных представлений сформулировать правила обращения со стеклянными предметами.
12	Наша армия	Дать детям представления о воинах, которые охраняют нашу Родину; уточнить понятие«защитники Отечества» (войны, которые охраняют, защищают свой народ, свою Родину; у каждого народа, в каждой стране, в том числе и в России, есть армия, Российская армия не раз защищала свой народ от  захватчиков).
13	В мире пластмассы	Познакомить детей со свойствами и качествами предметов из пластмассы. Помочь выявить свойства пластмассы (гладкая, легкая, цветная). Воспитывать бережное отношение к вещам. Развивать любознательность.
14	В гостях у музыкального руководителя	Познакомить детей с деловыми и личностными качествами музыкального руководителя. Подвести к пониманию целостного образа музыкального руководителя; развивать эмоционально доброжелательное отношение к нему. Воспитывать чувство признательности и уважения к чужому труду.
15	Путешествие в прошлое  кресла	Знакомить детей с назначением предметов домашнего обихода (табурет, стул, кресло). Развивать ретроспективный взгляд на предметы. Учить определять некоторые особенности предметов (части, форма)
16	День победы (экскурсия к вечному огню)	Познакомить детей с праздником День победы, объяснить, почему он так назван и кого поздравляют в этот день. Формировать нравственно-патриотические качества: храбрость, мужество, стремление защищать свою Родину. Дать детям представление о том, что народ помнит и чтит память героев в Великой Отечественной войне. В честь героев слагают стихи и песни, воздвигают памятники.
17	Мой город	Продолжать закреплять название родного города (поселка), знакомить с его достопримечательностями. Воспитывать чувство гордости за свой город

 

 

Требования к результатам освоения компонента образовательной области воспитанниками

    К концу года  ребёнок должен уметь:

Узнавать и правильно называть предметы.

• Анализировать, выявлять взаимосвязи и взаимозависимости между предметами и их особенностями.
• Устанавливать причинно-следственные. связи между строением предмета и способом его употребления.
• Ориентироваться в пространстве, и использовать соответствующий словарь (слева, справа, между, около ит.д.).
  • Работать по алгоритму.
  • Различать и называть специальные виды транспорта, объяснять их назначение.
  • Знать       значения  сигналов  светофора.  Узнавать  и  называть  дорожные знаки

«Пешеходный переход»,  «Остановка транспорта».

• Соблюдать элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения.
• Выполнять правила безопасности при взаимодействии со стеклом, тканью, бумагой, льдом; ит.п.
• Использовать в различных видах деятельности представления о предметах ближайшего окружения и о предметах и явлениях, выходящих за пределы непосредственного восприятия.

К концу года  ребёнок должен иметь представление:

• О детском саде и их сотрудниках, о домашнем и общественном труде людей (помощника воспитателя, повара, медицинской сестры, работников почты, пожарного, милиционера, военного).
  • О  государственных  российских  праздниках  «День  защитников   отечества»,

«Новый год», «Международный женский день».

• О стране, ее главном городе Москве, названии родного края, города, улицах родного города.
• О родственных отношениях в семье (Бабушка-мама- мамы- мама твоя и твоей сестры т.д и о взаимоотношениях между близкими членами семьи (семейных традициях и праздниках, о хобби и увлечениях).

Способы проверки освоения содержания программы

Педагогическая диагностика во всех возрастных группах проводится на основе диагностического пособия Афонькиной Ю.А. Мониторинг проводится 2 раз в год (сентябрь, май) в форме наблюдения, беседы, игры в целях дальнейшего планирования педагогических действий.

Предлагаемая в данном диагностическом журнале модель педагогической диагностики индивидуального развития детей разработана с учетом образовательных областей и их приоритетных направлений, определенных ФГОС ДО. В каждой образовательной области в контексте определенных направлений выделены уровни эффективности педагогического воздействия, то есть педагогическая диагностика предполагает не ранжирование детей по их достижениям, а выявление целесообразности и полноты использования педагогами образовательных ресурсов для обеспечения развития каждого ребенка.

С учетом того факта, что в раннем и дошкольном возрасте основные линии психического развития находятся в стадии становления и, как следствие, их показатели могут быть недостаточно устойчивы, зависимы от особенностей микросоциума, здоровья ребенка, его эмоционального состояния на момент диагностики, в методике предлагаются наряду с устоявшейся уровневой градацией (высокий, средний, низкий) промежуточные уровни эффективности педагогических воздействий: средний/высокий, низкий/средний, низший/низкий; это позволяет сделать диагностику точнее. Содержание уровней разработано с учетом преемственности в отношении каждой возрастной группы от 2 до 7 лет, что позволяет сделать педагогический мониторинга систематическим, «пролонгированным» и отразить историю развития каждого ребенка в условиях образовательной деятельности.

Итоги диагностики фиксируются в карте оценки уровней эффективности педагогических воздействий (Приложение 1)